近年來，河南理工大學緊密圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本任務，針對高校思政課程與課程思政同質化現象這一突出問題，以地礦類學科為焦點，高位謀劃、依托行業(yè)、深挖底蘊、凝練特色、打造圈層，構建行業(yè)特色院校課程思政和思政課程同頻共振協(xié)同育人體系。

　　高位謀劃 構建全方位協(xié)同育人機制

　　河南理工大學建立了課程思政工作領導小組、課程思政教學中心、課程思政建設專家委員會“三級聯(lián)動”體制機制，進一步健全黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、教務處和宣傳部牽頭落實、相關部門協(xié)同聯(lián)動、各教學單位積極推進的具有地礦鮮明特色的課程思政工作格局。

　　同時，構建樣板課程、教學名師（團隊）、特色化教學研究示范中心、專項研究項目、專業(yè)建設指南“五位一體”校級課程思政培育體系，形成全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政工作體系，形成專業(yè)課程與思政課程同向同行、專業(yè)教育和思政教育有機融合、顯性教育與隱性教育密切配合的協(xié)同育人新格局。

　　狠抓落實 打造校內外高頻聯(lián)動鏈條

　　校內，打破各職能部門、各學科之間的條塊分割，構建各學科間任課教師深度合作的課程思政橫向聯(lián)動機制，建立“學?！合怠處煛笨v向貫通鏈。鼓勵思政課教師與專業(yè)學院通過教研室、支部共建等方式，參與專業(yè)學院課程思政項目建設，打造“機關處室—院系”“馬克思主義學院—特色專業(yè)學院”“思政課教師—專業(yè)教師”橫向聯(lián)合體，引導任課教師挑起“思政擔”。全面完善課堂教學、教學競賽、教學督導、教學評價、教師榮譽等制度設計，進一步強化教師開展課程思政建設的意識和能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效。

　　校外，打破圍墻邊界，通過學校與科技館、博物館及各類實踐教育基地互通互助，圍繞同一實踐教學主題，推出各類教育實踐基地主題思政課，深化“育人小課堂”與“社會大課堂”聯(lián)系，不斷拓展課程思政建設的方法和途徑。

　　依托行業(yè)，供給思政共性與個性元素

　　針對與思政課程中的政治認同、家國情懷、法治意識、道德修養(yǎng)等知識內容高度契合的共性元素，從行業(yè)歷史、行業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)精神、行業(yè)道德、行業(yè)文化等方面實施課程思政元素宏觀供給，例如深入挖掘《山海經》與《天工開物》等古籍中關于我國古代對煤礦開采和礦壓控制的記載，培養(yǎng)學生的學習興趣和民族自尊心、自信心。

　　針對以行業(yè)特色和專業(yè)倫理為核心的個性元素，從行業(yè)人物、優(yōu)秀案例、科技創(chuàng)新、發(fā)展前沿等角度實施課程思政元素精準供給，例如將華為智能礦山實驗室作為案例，讓學生認識到智能化已經成為煤炭行業(yè)的一大趨勢，需要不斷提高自主創(chuàng)新能力，需要大量具備專業(yè)技能的復合型人才，引導學生樹立“想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需”的科技報國志向。

　　此外，河南理工大學積極推動思政課教師和專業(yè)課教師“結對幫扶”，打通思政教育與專業(yè)教育緊密融合的關鍵環(huán)節(jié)，提升行業(yè)特色高校思政課程與課程思政形成育人合力的科學性、系統(tǒng)性與有效性。

　　立足校史，凝練學科專業(yè)思政特色文化

　　河南理工大學擁有鮮明的地礦專業(yè)特色背景，利于凝練具有代表性的價值認同和精神追求，凝練具有品牌屬性的學科專業(yè)思政特色文化。河南理工大學能源學院先后出版《能源科學與工程學院史》《記憶中的老采礦》等著作，凝練形成了勇于求索、敢為人先的“采礦精神”，燃燒自己、照亮別人的“烏金品質”。

　　發(fā)揮優(yōu)勢，夯實學科專業(yè)課程思政建設

　　河南理工大學堅持重點建設與全面推進相結合的工作原則，充分發(fā)揮地礦類傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢，在學科專業(yè)內部形成“有圈層”的課程思政課程群。通過邀請校內外專家舉辦培訓會、開展校內經驗交流會、選派人員參加培訓班、開展課程思政示范觀摩課等方式，不斷提升教師的思想政治素養(yǎng)、思政教育意識和育人能力，形成了一批以教學名師為引領，年齡、結構、知識、職稱等結構合理的課程思政教學團隊。

　　同時，綜合運用第一課堂和第二課堂，深入開展社會實踐、志愿服務、實習實訓等活動，不斷拓展課程思政建設方法和途徑。學校能源學院以“采礦文化”為載體，分別采用“潤物無聲的榜樣力量”“胸懷祖國的工匠精神”“舍我其誰的責任擔當”等采礦文化素材，將“采礦精神、烏金品質”具體化、形象化于課程教學中，形成《礦業(yè)工程學科協(xié)同育人模式與品牌研究及應用》課程思政典型范例；資環(huán)學院將課堂教學、課中實驗、地質實習等教學環(huán)節(jié)相融合，舉辦走進太行山尋找古生物化石、地球日分享會、地球日科普、地球科學館科普志愿者宣傳隊等活動，構建了“理論+實踐雙線聯(lián)動動態(tài)生成式課堂”。

　　引領示范，放大課程思政建設圈層效應

　　河南理工大學充分利用能源資源學科的優(yōu)質資源，發(fā)揮能源資源學科與基礎學科和工程技術密切聯(lián)系的特性，堅持以項目化、團隊化、課程化為牽引，優(yōu)先在行業(yè)特色學科專業(yè)中建設一批課程思政研究項目、課程思政教學團隊、課程思政樣板課程，打造“優(yōu)勢學科—其他學科—其他部門”圈層，放大優(yōu)勢學科課程思政建設的引領效應。

　　學校建藝學院發(fā)起“美麗鄉(xiāng)村行動計劃”，引導師生將建筑、設計領域專業(yè)知識轉化為助力礦區(qū)生態(tài)修復和鄉(xiāng)村振興的生動實踐，把課堂延伸到鄉(xiāng)村，把設計鋪就在鄉(xiāng)村大地上，以專業(yè)設計智援礦區(qū)生態(tài)修復和鄉(xiāng)村振興作出積極貢獻，形成以專業(yè)優(yōu)勢助力鄉(xiāng)村振興的育人特色。

　　該校后勤集團整合育人資源，開設了維修課堂、廚藝課堂、等一系列課程，充分發(fā)揮后勤勞動育人的積極作用，有效促進了學生在勞動實踐中增長知識、技能和智慧，逐步塑造“學校本體—同行業(yè)院?！渌袠I(yè)院?！钡妮椛淙?，積極為行業(yè)院校挖掘凝練學科優(yōu)勢和專業(yè)特色，構建“思政課程+課程思政+行業(yè)思政”行業(yè)特色院校育人模式提供重要理論方法支撐和實踐借鑒。