5月24日，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會人才發(fā)展專業(yè)委員會教育強國建設與青年人才高質量發(fā)展和評價改革論壇在深圳北理莫斯科大學舉辦。論壇期間，圍繞教育強國建設和青年人才評價，華中農(nóng)業(yè)大學副校長楊少波接受了人才發(fā)展專委會的采訪。楊少波表示，學校始終強調“頂天立地，惠民育人”的原則，同時通過制度建設，引導更多的教師將科研成果與產(chǎn)業(yè)緊密對接，推動產(chǎn)學研深度融合，為經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。

　　人才發(fā)展專委會：近年來，國家不斷加強與國際高等教育的互聯(lián)互通，華中農(nóng)業(yè)大學地處有著“中部地區(qū)經(jīng)濟大腦”之稱的武漢，有著得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢。在豐富人才隊伍，推動跨學科跨區(qū)域人才培養(yǎng)上，學校都采取了哪些措施，為湖北省的人才高地建設做出了什么貢獻？

　　楊少波：學校注重從海外引進優(yōu)秀人才，具體分為兩個方面。首先，我們實施柔性引進戰(zhàn)略，側重于引進在國際上具有重要影響力的戰(zhàn)略科學家，使他們?yōu)楹笔〖拔覈嚓P產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)揮獨特作用。

　　其次，我們積極從海外引進優(yōu)秀的中青年人才。在這方面，我們充分利用國家、湖北省及武漢市的相關人才政策，加大對海外優(yōu)秀中青年人才的引進力度，并為他們回國發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)越的條件，促進他們更好地融入學校的科研與教學工作，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

　　此外，學校還積極與海外優(yōu)秀的教育教學科研機構展開合作，共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才。例如，我們與新西蘭合作共建了林肯學院，并與英國、澳大利亞等國家開展了合作辦學項目，以進一步提升學校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面的能力，為武漢、湖北乃至整個中國的農(nóng)業(yè)高質量發(fā)展貢獻力量。

　　人才發(fā)展專委會：推進人才評價改革，是現(xiàn)在所有高校都要面臨的課題，咱們學校在這個方面有沒有取得一些階段性的成果？

　　楊少波：黨中央國務院一直高度重視深化教育評價改革。針對教師隊伍評價，近年來學校首要關注的是職稱評價改革。職稱評價制度作為引導教師成長發(fā)展的關鍵制度，其改革至關重要。學校致力于“破四唯”，更加注重教師的實際貢獻和實際能力。前年，學校推出了新的職稱評價辦法，構建了“1+N”的職稱評價制度體系，這一體系不僅為職稱評價提供了堅實的基礎，還推動了學術期刊目錄的分級，同時促進各二級學科或學院根據(jù)自身特點制定職稱評價標準。

　　在宏觀層面，學校強調分類指導和整體化要求。在人才發(fā)展評價方面，學校注重過程性評價，淡化量化和結果評價，更加關注教師在發(fā)展過程中的增量和表現(xiàn)。這不僅體現(xiàn)在校內人才計劃和教師聘期考核中，更體現(xiàn)在我們對教師發(fā)展質量的全面關注上。

　　同樣，在職稱評價和發(fā)展評價中，學校采用代表性成果評價和小同行評價的方式，以確保評價的公正性和準確性。在人才引進方面，我們也注重通過小同行的學術判斷來評估其發(fā)展?jié)摿?，以判斷其是否與學校學科發(fā)展目標相契合，并有可能成為未來學科領域的領軍人才。

　　總的來說，我們的目標是構建一個既寬松又能激發(fā)人才自由發(fā)展、舒心成長的制度體系，為人才的成長提供有力的支持和保障。

　　人才發(fā)展專委會：無論是國家發(fā)展，還是新質生產(chǎn)力的發(fā)展，都離不開科技成果的轉化。華中農(nóng)業(yè)大學作為農(nóng)林類高校的排頭兵，也會涉及到很多科技的應用轉化問題。學校在推動促進科技成果的轉化上面有什么舉措？

　　楊少波：科研的目標在于推動經(jīng)濟社會的發(fā)展，這意味著我們在追求科研個人興趣的同時，必須緊密結合國家經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求。作為推動農(nóng)業(yè)高質量發(fā)展的關鍵戰(zhàn)略力量，學校在引導教師開展科研工作時，始終強調“頂天立地，惠民育人”的原則。

　　所謂“頂天”，即要求我們的科研工作具有前瞻性和高度，能夠站在科技前沿，多做從“0”到“1”的突破性研究。而“立地”則意味著我們的研究必須扎根于產(chǎn)業(yè)實際，從產(chǎn)業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)科研成果的轉化與應用。“惠民”是我們科研的價值取向，農(nóng)業(yè)領域是一個高度公益性的行業(yè)，我們的研究應致力于促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收，讓農(nóng)民有更大的獲得感、幸福感。最后，“育人”也是學校教師的根本任務。我們強調科研與教學的緊密結合，通過科研過程培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，為國家培養(yǎng)建設者和接班人。

　　在制度層面，學校通過一系列政策改革引導和激勵教師更好地開展科研工作。例如，在職稱評價制度改革中，我們設立了多種類型，包括教學型、教學科研型、科研型和社會推廣型，以充分考慮不同教師的特點和貢獻。在評價科研成果時，我們不僅看重論文發(fā)表，更重視科技成果的轉化和應用效果，并將其作為評價學術水平的重要指標之一。

　　此外，我們還設立了專門的社會推廣服務崗位，為那些擅長將科研成果轉化為實際應用技術的教師提供職業(yè)發(fā)展機會。在崗位晉級和教授職位晉升方面，我們也充分考慮了教師在科技成果轉化和應用方面的貢獻，為那些有突出貢獻的教師提供了晉升高級崗位的機會。

　　這些制度設計旨在引導更多的教師將科研成果與產(chǎn)業(yè)緊密對接，推動產(chǎn)學研深度融合，為經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。