2023年5月29日，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：“從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)是一個(gè)系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變，必須以改革創(chuàng)新為動(dòng)力。要堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，堅(jiān)決破除一切制約教育高質(zhì)量發(fā)展的思想觀念束縛和體制機(jī)制弊端，全面提高教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平?！痹诮逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)中，龍頭是高等教育。改革開(kāi)放40多年來(lái)，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了從精英化階段、大眾化階段到普及化階段的跨越式發(fā)展。在這樣一個(gè)波瀾壯闊的發(fā)展進(jìn)程中，高校在辦學(xué)治校方面積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供了借鑒。圍繞高校辦學(xué)治校這個(gè)主題，很多專(zhuān)家學(xué)者分別從不同角度和層面進(jìn)行了深入探討，總結(jié)我國(guó)高校辦學(xué)治校的豐富經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面取得了一系列豐碩成果。在這些成果的基礎(chǔ)上，本研究通過(guò)梳理周遠(yuǎn)清、鐘秉林、瞿振元、黃達(dá)人、李培根、胡海巖等高校領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)著，整理《大學(xué)的聲音》《大學(xué)的轉(zhuǎn)型》《大學(xué)的治理》《回望——大學(xué)校長(zhǎng)口述》中的訪談材料，收集楊叔子、張豈之、杜玉波等高校領(lǐng)導(dǎo)公開(kāi)發(fā)表的文章，歸納概括了近百位高校書(shū)記校長(zhǎng)在辦學(xué)治校方面的經(jīng)驗(yàn)。選取的這近百位高校領(lǐng)導(dǎo)，既有高水平綜合型大學(xué)的書(shū)記校長(zhǎng)，也有行業(yè)特色高校、地方院校的主要負(fù)責(zé)同志，他們都在各自工作崗位上作出了突出貢獻(xiàn)，也總結(jié)了不少具有普遍指導(dǎo)意義的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些辦學(xué)治校經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于全面提高高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)具有重要的思想啟示。

　　一、緊緊圍繞國(guó)家需求確立科學(xué)的辦學(xué)定位

　　在高校辦學(xué)治校實(shí)踐中，管理者面臨的任務(wù)千頭萬(wàn)緒，需要處理的工作也錯(cuò)綜復(fù)雜。作為高校的主要領(lǐng)導(dǎo)，只有把握辦學(xué)治校的核心任務(wù)和基礎(chǔ)性工作，才能綱舉目張、科學(xué)有效推進(jìn)各項(xiàng)工作。

　　(一)把科學(xué)的辦學(xué)定位作為辦學(xué)治校的首要任務(wù)

　　在高校書(shū)記校長(zhǎng)豐富的辦學(xué)治校實(shí)踐中，大家普遍關(guān)注的是高校辦學(xué)定位的問(wèn)題。時(shí)任中山大學(xué)黨委書(shū)記李延保、校長(zhǎng)黃達(dá)人在這個(gè)問(wèn)題上有著高度的共識(shí)。他們認(rèn)為，作為大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者最首要的任務(wù)是大學(xué)定位，就是要明白要把高校辦成什么樣的學(xué)校。學(xué)校兩位主要領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)治校思想達(dá)成共識(shí)并不是偶然的，而是不同類(lèi)型高校書(shū)記校長(zhǎng)的一種普遍認(rèn)識(shí)。中山大學(xué)這些年取得的顯著成績(jī)，與歷任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有這樣的思想共識(shí)緊密相關(guān)。

　　高校書(shū)記校長(zhǎng)圍繞辦學(xué)定位開(kāi)展深入思考和積極探索，從辦學(xué)理念、辦學(xué)思路等角度進(jìn)一步豐富了高校辦學(xué)定位的內(nèi)涵和外延。周遠(yuǎn)清認(rèn)為，明確辦學(xué)定位首先要有科學(xué)的辦學(xué)思想和理念，他提出：“正確的辦學(xué)思想是辦學(xué)的方向，方向一錯(cuò)，全盤(pán)皆錯(cuò)。同時(shí)，思想的轉(zhuǎn)變不是一勞永逸的事。思想認(rèn)識(shí)也要不斷地深化，不斷地發(fā)展。在思想轉(zhuǎn)變中，領(lǐng)導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵?！碑?dāng)然，不同的大學(xué)會(huì)有不同的辦學(xué)理念，既遵循一般的辦學(xué)規(guī)律，又反映學(xué)校的傳統(tǒng)和特色。王樹(shù)國(guó)認(rèn)為，學(xué)校的辦學(xué)定位要隨著社會(huì)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展不斷變化。但有一點(diǎn)不能變，就是要始終滿(mǎn)足國(guó)家的需求。這表明，科學(xué)的辦學(xué)定位既要隨社會(huì)變遷和學(xué)校發(fā)展而不斷變化，又要堅(jiān)守服務(wù)國(guó)家需求的初心不變。

　　明確辦學(xué)定位，就是要厘清符合學(xué)校傳統(tǒng)和適合學(xué)校特點(diǎn)的辦學(xué)思路。廈門(mén)大學(xué)地處東南沿海，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，但也受到地域和環(huán)境的局限。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，朱崇實(shí)提出“不求最大，但求最好”的辦學(xué)思路。這種符合學(xué)校實(shí)際情況的辦學(xué)思路提出以后，得到了廣大師生員工的廣泛認(rèn)可，凝聚了全校的力量。廈門(mén)大學(xué)也正是遵循這樣的辦學(xué)思路，堅(jiān)守“精英教育”的教育理念，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，成為具有較高辦學(xué)質(zhì)量的高校。

　　明確辦學(xué)定位最根本的是要把它分解為切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)和具體舉措。杜玉波在擔(dān)任北京航空航天大學(xué)黨委書(shū)記時(shí)，提出了該校新的辦學(xué)定位和遠(yuǎn)景目標(biāo)：建設(shè)空天信融合特色的世界一流大學(xué)。他還將辦學(xué)定位和遠(yuǎn)景目標(biāo)細(xì)化分解為具體的工作舉措，即學(xué)校的特色定位要從“航空航天特色”拓展為“空天信融合特色”，水平定位要從“高水平”提升為“世界一流”，學(xué)科定位要從“以理工為主、理工文管相結(jié)合”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱仗煨湃诤稀⒗砉の木C合交叉”，培養(yǎng)定位要從“培養(yǎng)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)等領(lǐng)域具有領(lǐng)軍和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的人才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)國(guó)家的優(yōu)秀建設(shè)者和領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才”，同時(shí)規(guī)劃了學(xué)校的“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略。這種辦學(xué)思路為高校在明確辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)任務(wù)、更好地指導(dǎo)辦學(xué)治校實(shí)踐提供了有益參考。

　　(二)把辦學(xué)定位和建設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃

　　依據(jù)科學(xué)的辦學(xué)理念，確立合理的辦學(xué)定位，形成明確的辦學(xué)思路，下一步就是制定切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃。鐘秉林認(rèn)為：“制定高校發(fā)展規(guī)劃，首先要跳出學(xué)?？磳W(xué)校、跳出教育看教育，認(rèn)真研究和準(zhǔn)確把握高等教育改革、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的新趨勢(shì)、新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，這是制定發(fā)展規(guī)劃的重要前提?！痹诰唧w的辦學(xué)治校實(shí)踐中，高校應(yīng)該制定具有特色的發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。時(shí)任上海交通大學(xué)黨委書(shū)記馬德秀提出“三支隊(duì)伍做規(guī)劃”的工作方案。第一支隊(duì)伍是由從北京請(qǐng)過(guò)來(lái)的專(zhuān)家組成。第二支隊(duì)伍是由學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的教授組成。第三支隊(duì)伍是由學(xué)校規(guī)劃發(fā)展處牽頭組成。最后，上海交通大學(xué)形成了由“一個(gè)總規(guī)劃”和“八個(gè)分規(guī)劃”組成的發(fā)展規(guī)劃。制定發(fā)展規(guī)劃的整個(gè)過(guò)程是一個(gè)凝聚人心、統(tǒng)一思想的過(guò)程，是一個(gè)調(diào)動(dòng)大家積極性、發(fā)動(dòng)大家關(guān)心學(xué)校的發(fā)展過(guò)程。實(shí)踐證明，規(guī)劃的實(shí)施對(duì)推動(dòng)上海交通大學(xué)的快速發(fā)展很有效果。很多高校采取了這樣的工作方法，圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃(一般為十年)，充分發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)動(dòng)全校上下進(jìn)行廣泛討論；集中各方智慧，逐步形成得到大家認(rèn)同的發(fā)展目標(biāo)；統(tǒng)一大家的思想認(rèn)識(shí)，確立能夠凝聚人心、激發(fā)活力和發(fā)展動(dòng)力的發(fā)展規(guī)劃。俞立中認(rèn)為：“一個(gè)中國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng)，有兩件事情最重要。第一，校長(zhǎng)一定要能很好地聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，形成學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略規(guī)劃，然后轉(zhuǎn)化成為自己的語(yǔ)言，表達(dá)出來(lái)。這是體現(xiàn)每所大學(xué)的辦學(xué)特色和辦學(xué)思路的重要方面?！?/p>

　　確定科學(xué)合理的辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃，并不能僅僅局限于提出幾個(gè)時(shí)髦的理念口號(hào)，形成一套華而不實(shí)的工作方案，而是要有腳踏實(shí)地、狠抓落實(shí)的精神和勇氣。瞿振元認(rèn)為：“明確了辦一所什么樣的大學(xué)后，緊接著就要明確怎樣辦這樣的大學(xué)的問(wèn)題。這是不能靠喊口號(hào)解決問(wèn)題的，而是既要有清晰的思路，又要有踏實(shí)苦干的精神?！睆埖孪橐仓赋觯骸白鳛橐粋€(gè)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，我認(rèn)為，要善于做兩個(gè)方面：第一，必須去謀劃，謀劃要超前一點(diǎn)；第二，要有勇氣，要勇于實(shí)現(xiàn)這種謀劃?！敝袊?guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)和大連理工大學(xué)正是在科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃指引下，充分發(fā)揚(yáng)超前謀劃、踏實(shí)苦干的精神，經(jīng)過(guò)全校上下的共同努力，學(xué)校發(fā)展取得了明顯成效。

　　(三)實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展是地方高校的科學(xué)選擇

　　地方高校的數(shù)量在全國(guó)高校數(shù)量上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，如何實(shí)現(xiàn)適合自身特點(diǎn)的辦學(xué)思路，是地方高校領(lǐng)導(dǎo)面臨的一個(gè)普遍性挑戰(zhàn)。鐘秉林提出：“大學(xué)的發(fā)展，我認(rèn)為目前要強(qiáng)調(diào)科學(xué)定位，各安其位，多樣化發(fā)展。切忌高校之間盲目攀比，同質(zhì)化發(fā)展?！睂?duì)于地方高校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講，在明確辦學(xué)定位時(shí)，盡量不要和歷史悠久、水平很高的綜合型大學(xué)相同，而是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展。有高校領(lǐng)導(dǎo)提出了要“自己站一排、成為唯一”的辦學(xué)思路。韓寶平指出：“我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，在分析了地域位置、區(qū)域高校生態(tài)的情況下，決定徐州工程學(xué)院必須走‘錯(cuò)位發(fā)展’之路，而且是全方位的‘錯(cuò)位’。”周激流提出：在構(gòu)建學(xué)校平臺(tái)時(shí)要體現(xiàn)三個(gè)發(fā)展：第一個(gè)是錯(cuò)位發(fā)展，第二個(gè)是整合發(fā)展，第三個(gè)是創(chuàng)新發(fā)展。”以上兩所地方高校對(duì)辦學(xué)定位的探索，為學(xué)校的發(fā)展指明了方向，凝聚了全校上下的力量，在培養(yǎng)適應(yīng)地方需要的人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面作出了積極貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，錯(cuò)位發(fā)展符合我國(guó)國(guó)情和高等教育發(fā)展的實(shí)際需要，應(yīng)該成為地方高校領(lǐng)導(dǎo)的思想共識(shí)。實(shí)踐表明，不同層次、不同類(lèi)型的高校，通過(guò)錯(cuò)位發(fā)展，都可以培養(yǎng)出高水平的人才。謝維和提出：“層次和水平并不是完全等同的。絕對(duì)不是說(shuō)高層次等于高水平，低層次等于低水平。低層次的大學(xué)同樣可以通過(guò)為服務(wù)對(duì)象提供高水平的服務(wù)和產(chǎn)品而達(dá)到高水平，而高層次的大學(xué)為服務(wù)對(duì)象提供的服務(wù)也可能是低水平的，并不因?yàn)閷哟胃呔鸵欢ㄊ歉咚剑蛘邔哟蔚途鸵欢ㄊ堑退?。?/p>

　　綜上所述，在高校辦學(xué)定位方面，我們可以得到這樣的啟示：在高校的辦學(xué)治校實(shí)踐中，精準(zhǔn)把握符合國(guó)家需求、適合學(xué)校校情的辦學(xué)定位是首要戰(zhàn)略。高校應(yīng)該緊緊圍繞服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求這個(gè)核心目標(biāo)，在把握時(shí)代方位的基礎(chǔ)上，明確繼承學(xué)校傳統(tǒng)、突出學(xué)校特色的辦學(xué)定位。在此基礎(chǔ)上，不同類(lèi)型的高校只有順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，探索適合學(xué)校傳統(tǒng)和特點(diǎn)的辦學(xué)思路，并把明確的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路具體轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃和工作舉措，才能實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展，從而形成布局合理、結(jié)構(gòu)科學(xué)、層次協(xié)調(diào)的高等教育事業(yè)發(fā)展總格局。

　　二、探索形成具有鮮明中國(guó)特色的人才培養(yǎng)模式

　　如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是所有高校的核心職能和根本任務(wù)。改革開(kāi)放以來(lái)，多所高校書(shū)記校長(zhǎng)總結(jié)了人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)層面探索不同類(lèi)型高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑，形成了各具特色的人才培養(yǎng)模式。

　　(一)高校應(yīng)精心培養(yǎng)好每一位學(xué)生

　　在人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃方面，國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生群體的多元化需求是一個(gè)非常復(fù)雜的全局優(yōu)化問(wèn)題，不可能由一所大學(xué)來(lái)完成，而是應(yīng)該由眾多不同辦學(xué)定位、不同層次和不同類(lèi)型的大學(xué)共同完成。胡海巖指出：“每所大學(xué)應(yīng)找準(zhǔn)自身辦學(xué)定位，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)某一類(lèi)人才；而不是趨同化，培養(yǎng)所有類(lèi)型的人才。對(duì)于高水平研究型大學(xué)，應(yīng)該積極探索通識(shí)教育，培養(yǎng)有發(fā)展后勁的將帥之才，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展；對(duì)于其他大學(xué)，則可以選擇專(zhuān)業(yè)教育或通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的某種折中，培養(yǎng)其他層次的人才?！边@種人才培養(yǎng)理念體現(xiàn)了鮮明的系統(tǒng)觀念和戰(zhàn)略思維。

　　在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，雖然我國(guó)高等教育已經(jīng)走過(guò)精英化階段，但不少高校領(lǐng)導(dǎo)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上仍然倡導(dǎo)“精英教育”。朱崇實(shí)指出：“我理解的精英應(yīng)該是既有高尚的理想，愿意為自己的國(guó)家、為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一切力量，同時(shí)又腳踏實(shí)地，能夠無(wú)私地、包容地團(tuán)結(jié)周邊的每一個(gè)人，帶領(lǐng)他們?nèi)?shí)現(xiàn)這個(gè)理想?！币虼耍鲝堃欢ㄒ幸慌髮W(xué)以培養(yǎng)“精英”為目標(biāo)。如果中國(guó)沒(méi)有一批以此為目標(biāo)的大學(xué)，我們的高等教育就不能說(shuō)是成功的。李未也提出，北京航空航天大學(xué)的目標(biāo)是“全面素質(zhì)教育”，實(shí)際上做的就是“大面積精英教育”。

　　在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這關(guān)系到我們的人才培養(yǎng)方案是為一部分學(xué)生服務(wù)，還是為全體學(xué)生考慮，這個(gè)問(wèn)題本質(zhì)上是教育理念的問(wèn)題。黃達(dá)人提出：“大學(xué)的本質(zhì)在于平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。曾經(jīng)有老師說(shuō)，在一流大學(xué)，只要把100個(gè)學(xué)生中的前25個(gè)培養(yǎng)好就足以保證學(xué)校的聲譽(yù)了。但我認(rèn)為，無(wú)論什么樣的大學(xué)，都應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)于每個(gè)家庭而言就是100%?！边@一教育理念得到了很多高校書(shū)記校長(zhǎng)的認(rèn)同，并運(yùn)用到實(shí)踐中。

　　(二)綜合型高校人才培養(yǎng)應(yīng)突出扎實(shí)的基礎(chǔ)、開(kāi)放的視野和全面的素養(yǎng)

　　綜合型高校在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)體現(xiàn)出扎實(shí)的基礎(chǔ)、開(kāi)放的視野和全面的素養(yǎng)等特點(diǎn)。南京大學(xué)構(gòu)建并實(shí)施“三三制”人才培養(yǎng)新模式，其核心是把選擇的自主權(quán)交給學(xué)生。時(shí)任南京大學(xué)校長(zhǎng)陳駿對(duì)“三三制”培養(yǎng)模式進(jìn)行了總結(jié)，“三三制”就是把大學(xué)本科教育劃分成三個(gè)階段：第一個(gè)階段，學(xué)校用在一年時(shí)間按照大類(lèi)培養(yǎng)學(xué)生，不分專(zhuān)業(yè)；第二階段，學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)階段，時(shí)間為兩年；第三階段，學(xué)生在四年級(jí)時(shí)可以進(jìn)行第二次專(zhuān)業(yè)選擇，此時(shí)有三種選擇方向，即專(zhuān)業(yè)學(xué)科類(lèi)方向，交叉復(fù)合類(lèi)方向和就業(yè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)方向?！叭啤迸囵B(yǎng)模式體現(xiàn)了南京大學(xué)高度重視本科教育和人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)和鮮明辦學(xué)特色。時(shí)任四川大學(xué)校長(zhǎng)謝和平總結(jié)了本校的人才培養(yǎng)的模式，即體現(xiàn)精英教育、個(gè)性化教育、自由全面發(fā)展教育的“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，即面向綜合創(chuàng)新、拔尖創(chuàng)新和“雙特生”三大類(lèi)創(chuàng)新人才，通過(guò)“基礎(chǔ)通識(shí)教育和個(gè)性化教育”兩階段培養(yǎng)，以“學(xué)術(shù)研究型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型和實(shí)踐應(yīng)用型”三大類(lèi)課程體系和若干個(gè)支撐項(xiàng)目為抓手，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力的大幅提高。南京大學(xué)和四川大學(xué)的人才培養(yǎng)模式均獲得國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。

　　(三)理工類(lèi)大學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)形成扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和理實(shí)緊密結(jié)合的特色

　　理工類(lèi)高校的人才培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和理實(shí)緊密結(jié)合的鮮明特色。侯建國(guó)總結(jié)了中國(guó)科技大學(xué)的人才培養(yǎng)理念與方法，提出：“三結(jié)合、兩段式、長(zhǎng)周期、個(gè)性化、國(guó)際化等人才培養(yǎng)理念與方法?！本唧w來(lái)說(shuō)，“三結(jié)合”是指通過(guò)科教結(jié)合，給予學(xué)生面向科技前沿的機(jī)會(huì)；通過(guò)理實(shí)結(jié)合，提升學(xué)生原始創(chuàng)新能力；通過(guò)所系結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程?！皟啥问健苯逃侵笇W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，接受通識(shí)教育，確保基礎(chǔ)教育的寬、厚、實(shí)。在學(xué)校的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室、中國(guó)科學(xué)院研究所、國(guó)外名校接受聯(lián)合培養(yǎng)，參與科研實(shí)踐，形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)“精、新、活”。“長(zhǎng)周期”是指對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行本、碩、博的長(zhǎng)周期培養(yǎng)?！皞€(gè)性化”是指因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化需求，采用不同的培養(yǎng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、目的性和有效性。“國(guó)際化”就是要推動(dòng)多種形式的學(xué)生國(guó)際交流及聯(lián)合培養(yǎng)。

　　西安交通大學(xué)的人才培養(yǎng)新模式也很具特色。時(shí)任西安交通大學(xué)校長(zhǎng)鄭南寧提出學(xué)校在人才培養(yǎng)中的四項(xiàng)重大改革，提出“2+4+X”人才培養(yǎng)模式，即建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)“工作坊”，推行本科生“書(shū)院制”，倡導(dǎo)“體育精神”。這四項(xiàng)改革被稱(chēng)為該校人才培養(yǎng)“四步曲”，貫穿了人才培養(yǎng)的“基礎(chǔ)、創(chuàng)新、實(shí)踐、管理、文化”全過(guò)程，形成對(duì)人才培養(yǎng)的一個(gè)較為完整的思考和實(shí)踐。西安交通大學(xué)經(jīng)過(guò)歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子的不斷奮斗，在人才培養(yǎng)方面取得了突出成績(jī)。

　　(四)地方高校人才培養(yǎng)應(yīng)該注重扎根地方、突出應(yīng)用、關(guān)注實(shí)踐能力

　　在人才培養(yǎng)模式的探索中，地方高校更應(yīng)注重扎根地方、突出應(yīng)用、關(guān)注實(shí)踐能力等普遍性特征。汪明義總結(jié)了四川理工學(xué)院寬口徑培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，他提出：“人才培養(yǎng)的‘五個(gè)結(jié)合’：一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用特點(diǎn)；二是健全人格和社會(huì)擔(dān)當(dāng)相結(jié)合，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的社會(huì)使命感；三是創(chuàng)新思維與批判精神相結(jié)合；四是民族意識(shí)與全球視野相結(jié)合；五是職業(yè)操守與專(zhuān)業(yè)能力相結(jié)合?！笔嘈驴偨Y(jié)了黔南民族師范學(xué)院的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提出：“‘學(xué)校對(duì)接地方、專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、證書(shū)對(duì)接職業(yè)’四個(gè)對(duì)接的人才培養(yǎng)模式”。孫玉坤總結(jié)了南京工程學(xué)院制定的“倒推路線法，一體化設(shè)計(jì)”的人才培養(yǎng)方法，以前制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想是“我想培養(yǎng)什么樣的人”，現(xiàn)在學(xué)校的指導(dǎo)思想是“社會(huì)需求什么樣的人”，所以要“倒推”，倒推主要分三步：一是行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位、畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，了解就業(yè)崗位分布及相應(yīng)的知識(shí)能力要求；二是依據(jù)知識(shí)能力要求決定課程設(shè)置；三是通過(guò)校企綜合論證。這三所地方高校人才培養(yǎng)的理念、模式和方法，既各具特色又有共性特征，值得地方高校借鑒和學(xué)習(xí)。

　　綜上所述，在高校的人才培養(yǎng)方面，我們可以得到這樣的啟示：在高校的辦學(xué)治校實(shí)踐中，應(yīng)該緊緊抓住人才培養(yǎng)這個(gè)根本任務(wù)。不同類(lèi)型的高校應(yīng)該依據(jù)各自的辦學(xué)定位和優(yōu)秀傳統(tǒng)，探索具有鮮明特色的人才培養(yǎng)路徑，形成適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才多樣化需求的培養(yǎng)模式，精心培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生。

　　三、倡導(dǎo)自由探索與社會(huì)責(zé)任相結(jié)合的科學(xué)研究

　　當(dāng)今世界，推動(dòng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革更加需要充分發(fā)揮高校在科學(xué)研究方面的重要作用。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高校主動(dòng)對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，持續(xù)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供知識(shí)儲(chǔ)備和強(qiáng)大技術(shù)支撐，積累了推進(jìn)科學(xué)研究的豐富經(jīng)驗(yàn)。

　　(一)科學(xué)研究應(yīng)該有發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)和堅(jiān)持不懈的努力

　　真正的科學(xué)研究應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)。胡海巖認(rèn)為：“科學(xué)研究是非常艱辛的工作，也是非?？鞓?lè)的工作。艱辛來(lái)自求真，快樂(lè)也來(lái)自求真。從事科學(xué)研究，要有探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的執(zhí)著精神。對(duì)某個(gè)科學(xué)問(wèn)題的研究，可能需要夜以繼日、長(zhǎng)年累月、堅(jiān)持不懈地探索，才能取得進(jìn)展。沒(méi)有對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，就很難做到堅(jiān)持不懈；而有了發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)，就會(huì)有執(zhí)著的信念，就會(huì)在探索中感受到快樂(lè)。”當(dāng)然，科學(xué)研究既倡導(dǎo)依據(jù)個(gè)人興趣而進(jìn)行自由探索，又應(yīng)該把學(xué)者的研究興趣與社會(huì)發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步緊密聯(lián)系起來(lái)，才是真正有價(jià)值的科學(xué)研究。

　　真正的科學(xué)研究應(yīng)該有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的精神和國(guó)際視野。時(shí)任蘭州大學(xué)校長(zhǎng)李發(fā)伸雖然身處西部，但主張應(yīng)該保持永爭(zhēng)第一的豪氣。他認(rèn)為，科學(xué)研究只有第一，沒(méi)有第二，而理科的研究必須走向國(guó)際，不能關(guān)起門(mén)來(lái)搞。正是在這種精神狀態(tài)的激勵(lì)下，蘭州大學(xué)在科學(xué)研究方面取得了顯著的成績(jī)，20世紀(jì)90年代中期，國(guó)家教委和科技部第一次公開(kāi)SCI刊發(fā)文章數(shù)量排序，蘭州大學(xué)位列全國(guó)高校第三名。侯建國(guó)也提出，科學(xué)研究要有國(guó)際視野，“對(duì)于基礎(chǔ)研究成果，我們的衡量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要國(guó)際化，直接對(duì)接世界水平和標(biāo)準(zhǔn)，不能強(qiáng)調(diào)特殊性?！?/p>

　　真正的科學(xué)研究應(yīng)該具有強(qiáng)烈的使命感。黃伯云提出：“論文要解決中國(guó)的問(wèn)題，不能只寫(xiě)論文而不解決實(shí)際問(wèn)題，我們要始終堅(jiān)持把科學(xué)研究和解決國(guó)家的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合在一起，始終把解決國(guó)家的重大問(wèn)題放在第一位。遇到大的工程項(xiàng)目，都是學(xué)校全面地抓，全校多學(xué)科協(xié)同解決大問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我們提出的‘五大’，即大平臺(tái)、大團(tuán)隊(duì)、大項(xiàng)目、大成果、大貢獻(xiàn)，就是要發(fā)揮大學(xué)的重大作用，使大學(xué)對(duì)國(guó)家某些領(lǐng)域的發(fā)展作出貢獻(xiàn)?！闭窃谶@種強(qiáng)烈的責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)下，中南大學(xué)在有色金屬、機(jī)械、材料、醫(yī)學(xué)、軌道交通等領(lǐng)域?yàn)閲?guó)家作出了重要貢獻(xiàn)。

　　(二)基礎(chǔ)理論研究和實(shí)踐應(yīng)用研究應(yīng)該遵循不同的研究原則

　　高?？茖W(xué)研究可以分為基礎(chǔ)理論研究和實(shí)踐應(yīng)用研究?jī)纱箢?lèi)，兩者既遵循科學(xué)研究的一般性規(guī)律，也具有各自鮮明的特點(diǎn)，遵循更為具體和特殊的研究原則。黃達(dá)人認(rèn)為，基礎(chǔ)研究可以提高學(xué)校的國(guó)際影響，應(yīng)用研究則能夠增強(qiáng)學(xué)校的國(guó)內(nèi)顯示度?！皼](méi)有應(yīng)用學(xué)科，大學(xué)對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義就無(wú)法顯示出來(lái)；但如果沒(méi)有高水平的基礎(chǔ)學(xué)科，也就不會(huì)有真正高水平的應(yīng)用學(xué)科，在這二者之間應(yīng)該求得一種不相偏廢的平衡?！?/p>

　　在高校開(kāi)展基礎(chǔ)理論研究，既應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其不確定性和長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，又應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)與平和的心態(tài)。侯建國(guó)認(rèn)為，基礎(chǔ)研究的目的是探求自然規(guī)律、拓展人類(lèi)知識(shí)，通常有兩種方式：一種是自下而上“撿貝殼”式的自由探索研究，它更能體現(xiàn)大學(xué)精神和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)；另外一種是自上而下的“目標(biāo)導(dǎo)向”式的重大專(zhuān)項(xiàng)研究，像國(guó)家的“973”計(jì)劃、“重大科學(xué)研究計(jì)劃”等，這種方式要求大學(xué)發(fā)揮其多學(xué)科和人才匯聚的優(yōu)勢(shì)。他進(jìn)一步指出，不管何種方式，基礎(chǔ)研究都有不確定性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，需要研究者具有“十年磨一劍”“板凳坐到冷”的精神，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)與平和的心態(tài)。

　　在高校開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用研究，既應(yīng)該緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迫切需求，又應(yīng)該充分發(fā)揮高校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。許智宏認(rèn)為：“在促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合方面，大學(xué)同樣應(yīng)起到重要的不可替代的作用。在這方面，關(guān)鍵是要使我們的教授、研究人員熟悉市場(chǎng)、了解經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的問(wèn)題，針對(duì)國(guó)家和社會(huì)急需的應(yīng)用研究領(lǐng)域，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，努力促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，為發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、造福社會(huì)作出貢獻(xiàn)。大學(xué)應(yīng)在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究之間保持一定的平衡，何況在當(dāng)今很多科技領(lǐng)域，基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究之間的界限也在變得模糊?！?/p>

　　(三)產(chǎn)學(xué)研合作是解決高校科研成果轉(zhuǎn)化率低的有效路徑

　　在科學(xué)研究領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論研究與實(shí)踐應(yīng)用研究不是截然分開(kāi)的，而是一場(chǎng)從科技創(chuàng)新到市場(chǎng)化的接力賽，需要各個(gè)環(huán)節(jié)的接續(xù)努力。胡海巖指出：“從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)創(chuàng)新，再到工程實(shí)現(xiàn)和市場(chǎng)化，猶如一場(chǎng)接力賽。要取得冠軍不僅需要有一流的起跑選手，還要有一流的第二棒選手、第三棒選手，最后由一流的第四棒選手沖刺。目前，人們較為重視由第一棒選手所完成的重要科學(xué)發(fā)現(xiàn)或原創(chuàng)技術(shù)發(fā)明，重視由第四棒選手所完成的工程實(shí)現(xiàn)，但對(duì)第二棒選手、第三棒選手所從事的技術(shù)科學(xué)或工程科學(xué)研究重視不足，已呈現(xiàn)許多問(wèn)題?！边@實(shí)際上指出了當(dāng)前高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率比較低的根本原因，值得高校深思。

　　針對(duì)高校普遍存在的這種現(xiàn)象，杜玉波總結(jié)經(jīng)驗(yàn)指出：“以技術(shù)創(chuàng)新為目的的產(chǎn)學(xué)研合作要以任務(wù)為紐帶，以機(jī)制為基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)國(guó)家重大專(zhuān)項(xiàng)，企業(yè)、高等學(xué)校、科研院所各司其職，協(xié)同創(chuàng)新。高等學(xué)校重點(diǎn)瞄準(zhǔn)國(guó)家基礎(chǔ)性、前瞻性、原創(chuàng)性研究，注重開(kāi)發(fā)共性關(guān)鍵技術(shù)；科研院所重點(diǎn)瞄準(zhǔn)核心關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)、重大項(xiàng)目系統(tǒng)集成；企業(yè)重點(diǎn)瞄準(zhǔn)高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，使產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到根本提升。因此，產(chǎn)學(xué)研合作是產(chǎn)生技術(shù)創(chuàng)新成果的重要途徑。”實(shí)踐表明，這是解決高校科研成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題的一條有效途徑。

　　綜上所述，在高校的科學(xué)研究方面，我們可以得到這樣的啟示：在高校的辦學(xué)治校實(shí)踐中，應(yīng)該高度重視發(fā)揮科學(xué)研究這個(gè)重要職能。不同類(lèi)型的高校應(yīng)該主動(dòng)對(duì)接國(guó)家不同的重大戰(zhàn)略需求，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)接相對(duì)應(yīng)行業(yè)的緊迫需求，遵循基礎(chǔ)理論研究和實(shí)踐應(yīng)用研究的不同規(guī)律，倡導(dǎo)自由探索與社會(huì)責(zé)任相結(jié)合的原則，探討產(chǎn)學(xué)研合作的有效模式，主動(dòng)融入國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)中來(lái)。

　　四、發(fā)揮高校社會(huì)服務(wù)的職能獲得支持和發(fā)展

　　高校作為知識(shí)分子的凝聚地，是科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面同樣可以發(fā)揮不可忽視的重要作用。越來(lái)越多的高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到了高校的這個(gè)重要職能，并在實(shí)踐探索中提出了自己的真知灼見(jiàn)。

　　(一)高校能夠發(fā)揮思想智庫(kù)作用

　　洪銀興認(rèn)為：“一個(gè)大學(xué)它不僅要出成果，更重要的就是大學(xué)的創(chuàng)新成果的價(jià)值在哪里，沒(méi)有應(yīng)用就不知道它的價(jià)值在哪里，只有應(yīng)用才知道自身的價(jià)值。如果應(yīng)用越廣，那么它的價(jià)值越多越大。不參與社會(huì)發(fā)展，也就不知道其價(jià)值大小。實(shí)際上，參與社會(huì)服務(wù)就是在實(shí)現(xiàn)大學(xué)的價(jià)值。大學(xué)的價(jià)值既體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面，也體現(xiàn)大學(xué)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和研究成果在實(shí)踐中的具體應(yīng)用方面，不然大家看不到大學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展起到什么作用。”南京大學(xué)自1997年開(kāi)始舉辦的江蘇發(fā)展高層論壇，為江蘇省的發(fā)展提供高水平的政策咨詢(xún)，被譽(yù)為江蘇省委和省政府的“智囊團(tuán)”和“思想庫(kù)”。

　　(二)高校能夠把科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力

　　李培根總結(jié)梳理了華中科技大學(xué)在社會(huì)服務(wù)方面的經(jīng)驗(yàn)：朱九思任華中工學(xué)院黨委書(shū)記時(shí)期，學(xué)校獲得中央和地方資源的能力一樣遠(yuǎn)不如其他學(xué)校，朱九思提出要“敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于轉(zhuǎn)化”的發(fā)展思路，善于轉(zhuǎn)化包括怎么把不利的條件轉(zhuǎn)化成有利的條件，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，把理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)等。周濟(jì)提出“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”，在學(xué)校社會(huì)服務(wù)方面做了開(kāi)創(chuàng)性工作?？梢哉f(shuō)華中科技大學(xué)通過(guò)服務(wù)社會(huì)，融入?yún)^(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校作出了貢獻(xiàn)的同時(shí)，也發(fā)展了自身。這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)值得其他高校借鑒。

　　(三)特色高校能夠服務(wù)相應(yīng)行業(yè)的科技需求

　　特色高校服務(wù)相應(yīng)行業(yè)的一個(gè)重要前提是要有真本領(lǐng)。黃伯云總結(jié)學(xué)校在服務(wù)行業(yè)需求方面的經(jīng)驗(yàn)時(shí)提出：“我們這些學(xué)校有一點(diǎn)是很強(qiáng)的，就是特別清楚行業(yè)的需求是什么。在這方面，中南大學(xué)始終把科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)放在重要位置。所謂社會(huì)服務(wù)，就是服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民、服務(wù)行業(yè)，為國(guó)家的強(qiáng)盛，為民族的振興，為人民的福祉，肩負(fù)起自己的責(zé)任。只有這樣，才能說(shuō)是好大學(xué)、高水平的大學(xué)。”嚴(yán)欣平也提出，行業(yè)院校與原行業(yè)主管部門(mén)在行政管理層面“脫鉤”后，應(yīng)該通過(guò)真情回“娘家”，“真情回歸就是利用各種機(jī)會(huì)和各種方式真心實(shí)意回到行業(yè)，讓行業(yè)了解你的行業(yè)情結(jié)沒(méi)有變。主動(dòng)融入就是從點(diǎn)滴起步、從配角開(kāi)始，主動(dòng)融入行業(yè)的發(fā)展中去，讓行業(yè)認(rèn)同你還能做成事情。這樣我有真情又能干事，難道行業(yè)還不歡迎我嗎？慢慢地，學(xué)校行業(yè)的特色就會(huì)鮮明起來(lái)?！庇纱丝梢?jiàn)，有真本領(lǐng)，真心為行業(yè)服務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)特色高校的發(fā)展。

　　(四)地方高校在社會(huì)服務(wù)中能夠把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)

　　在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，地方高校能夠把地域劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為科研優(yōu)勢(shì)。楊濤指出：“優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)要辯證地看，遠(yuǎn)離中心城市對(duì)人才的引進(jìn)、招生、就業(yè)會(huì)帶來(lái)一些不利影響，這是劣勢(shì)。但作為擁有300萬(wàn)人口的安康市唯一的一所本科院校，只要融入地方、服務(wù)地方，并在此過(guò)程中逐步凝練自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，進(jìn)而形成辦學(xué)特色，這就能化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樵谥袊?guó)城市化進(jìn)程加速的環(huán)境中，最能決定大學(xué)辦學(xué)命運(yùn)的是學(xué)校的辦學(xué)特色。”他例舉了安康學(xué)院在安康市和中國(guó)農(nóng)科院共同建設(shè)“中國(guó)富硒產(chǎn)品研發(fā)中心”過(guò)程中發(fā)揮積極作用的典型事例，充分表明地方院?？梢砸揽靠萍挤?wù)，變地域劣勢(shì)為發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

　　綜上所述，在高校的社會(huì)服務(wù)方面，我們可以得到這樣的啟示：在高校的辦學(xué)治校實(shí)踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)這個(gè)重要職能。不同類(lèi)型的高校都應(yīng)該堅(jiān)持以自覺(jué)服務(wù)社會(huì)來(lái)謀求社會(huì)給予的更大支持、以主動(dòng)作出貢獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)自身更大發(fā)展的原則，通過(guò)加強(qiáng)智庫(kù)建設(shè)為國(guó)家貢獻(xiàn)思想智慧，通過(guò)科研成果轉(zhuǎn)化服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，通過(guò)服務(wù)相應(yīng)行業(yè)科技需求積極融入行業(yè)發(fā)展，在服務(wù)社會(huì)中獲得更大的支持，實(shí)現(xiàn)高校更高質(zhì)量的發(fā)展。

　　五、自覺(jué)擔(dān)當(dāng)文化傳承創(chuàng)新的新職能

　　在世界高等教育發(fā)展史上，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是高校的三大基本職能。推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，被拓展為高等教育的第四個(gè)基本職能，賦予了我國(guó)高校新的時(shí)代使命。我國(guó)高校書(shū)記校長(zhǎng)積極探討推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新的途徑和方法。

　　(一)高等教育基本功能的重大拓展

　　楊叔子對(duì)把“文化傳承創(chuàng)新”拓展為高校的四大功能之一給予高度評(píng)價(jià)，同時(shí)指出：“在高等學(xué)校中，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)這三大功能都是同文化傳承創(chuàng)新分不開(kāi)的，而且在本質(zhì)上，就是高級(jí)文化傳承創(chuàng)新的體現(xiàn)。之所以將‘文化傳承創(chuàng)新’單獨(dú)地提出，既有著豐富的現(xiàn)實(shí)涵義，又有著深刻的戰(zhàn)略意義。這不僅因?yàn)榍叭蠊δ懿荒苋堪幕瘋鞒袆?chuàng)新’，而且在今天，社會(huì)越進(jìn)步，政治越文明，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，科技越發(fā)達(dá)，文化的作用就越來(lái)越重要、越來(lái)越凸顯?！蓖鹾梢舱J(rèn)為，文化傳承創(chuàng)新是大學(xué)職能的新豐富和新發(fā)展，是培育人才的客觀需要、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇、發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化的必然要求。

　　對(duì)于如何充分發(fā)揮高校的文化傳承創(chuàng)新功能，高校書(shū)記校長(zhǎng)也形成了一些共識(shí)。顧秉林、胡和平認(rèn)為，大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，應(yīng)該牢牢把握正確辦學(xué)方向，積極推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，不斷鞏固馬克思主義在學(xué)校的指導(dǎo)地位；應(yīng)該充分發(fā)揮文化育人作用，圍繞人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，充分發(fā)揮民族精神、時(shí)代精神、優(yōu)良文化傳統(tǒng)和科學(xué)精神等對(duì)學(xué)生潛移默化的教育作用；應(yīng)該繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，充分發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)世界、傳承文明、創(chuàng)新理論、資政育人、服務(wù)社會(huì)的功能，主動(dòng)引領(lǐng)社會(huì)文化思潮，推動(dòng)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)。朱慶葆認(rèn)為，大學(xué)要自覺(jué)承擔(dān)文化傳承創(chuàng)新使命，成為知識(shí)和思想文化創(chuàng)新的策源地或發(fā)祥地，在學(xué)習(xí)、研究、發(fā)展馬克思主義理論上發(fā)揮重要作用；推進(jìn)思想理論創(chuàng)新，在對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究方面發(fā)揮重要作用；在不同文明對(duì)話中發(fā)揮重要作用，成為擴(kuò)大開(kāi)放的橋頭堡。

　　(二)高校推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新的實(shí)踐探索

　　為自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起文化傳承創(chuàng)新職能，不少高校進(jìn)行了非常有價(jià)值的實(shí)踐探索并形成了值得借鑒的模式。王樹(shù)國(guó)指出：“文化傳承創(chuàng)新和人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)一樣，有其自身的模式和規(guī)律，結(jié)合多年的高等教育領(lǐng)域?qū)嵺`體悟，我們深深地體會(huì)到‘凝練、融會(huì)、導(dǎo)行、創(chuàng)新’是文化傳承創(chuàng)新的有效模式，也是以文化人的必經(jīng)途徑?！本唧w來(lái)講，文化傳承創(chuàng)新就是通過(guò)凝練文化精髓積淀形成大學(xué)精神，推進(jìn)文化傳承內(nèi)容與傳承載體有效融合，達(dá)到以文化人目的，將文化認(rèn)同轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)、價(jià)值追求和道德堅(jiān)守，實(shí)現(xiàn)文化的自覺(jué)傳承與創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷推進(jìn)文化創(chuàng)新，使傳統(tǒng)文化歷久彌新、堅(jiān)定文化自信。蘭州大學(xué)等高校十分重視把推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新與本校的大學(xué)文化(大學(xué)精神)緊密結(jié)合起來(lái)，用本校自成立以來(lái)形成的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良文化傳統(tǒng)教育和感染學(xué)生，用身邊的人身邊的事詮釋大學(xué)文化和大學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)以文化人和文化傳承創(chuàng)新的目標(biāo)。

　　(三)所有高校都應(yīng)該高度重視人文教育

　　在高校承擔(dān)文化傳承創(chuàng)新職能中有一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象，那就是一些高水平理工類(lèi)院校的領(lǐng)導(dǎo)舉起了重視人文社會(huì)學(xué)科建設(shè)、加強(qiáng)人文教育的大旗。楊叔子提出：“沒(méi)有科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，人類(lèi)將永遠(yuǎn)愚昧落后；沒(méi)有人文教育，人類(lèi)將墮入科技進(jìn)步帶來(lái)的文化黑暗及社會(huì)滅亡的深淵！”與之相呼應(yīng)，張德祥也指出，大連理工大學(xué)要重視發(fā)展文科，不是因?yàn)閭€(gè)人的學(xué)科情結(jié)，大連理工大學(xué)要想走得遠(yuǎn)、發(fā)展得好，除了發(fā)展理工科外，一定要重視文科建設(shè)。理工科院校發(fā)展文科，可能會(huì)形成很多文科院校無(wú)法形成的交叉學(xué)科，文理交叉，文工交叉，可以為繁榮我們國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)作出貢獻(xiàn)。加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)建設(shè)，重視人文教育，這些思考是很有見(jiàn)地和價(jià)值的。

　　針對(duì)普遍存在的“重理輕文”現(xiàn)象和人文社會(huì)科學(xué)被邊緣化的現(xiàn)狀，張豈之認(rèn)為：“一所大學(xué)如果沒(méi)有人文文化的浸潤(rùn)，就好像大學(xué)沒(méi)有綠色環(huán)境一樣，干枯貧乏，教育功能將難以全部實(shí)現(xiàn)。因此，在科學(xué)教育與人文教育被分離很長(zhǎng)時(shí)間以后，今天適當(dāng)強(qiáng)調(diào)人文文化的重要性，以促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合，還是應(yīng)當(dāng)?shù)?。”由此可?jiàn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的深度融合，是實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展的內(nèi)在需要，同時(shí)也是高校人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的迫切需求。

　　綜上所述，在高校的文化傳承創(chuàng)新方面，我們可以得到這樣的啟示：高校應(yīng)該自覺(jué)擔(dān)當(dāng)文化傳承創(chuàng)新的時(shí)代責(zé)任，始終堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)指導(dǎo)，成為知識(shí)和思想文化創(chuàng)新的重要策源地或發(fā)祥地，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合，充分發(fā)揮民族精神、時(shí)代精神、科學(xué)精神等對(duì)學(xué)生潛移默化的教育作用。

　　六、積極發(fā)揮高校在國(guó)際交流合作中的重要作用

　　2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作的重要使命。其中，國(guó)際交流合作是高校的重要使命之一，不少高校在推進(jìn)國(guó)際交流合作方面作了很多有意義的探索，積累了多方面的經(jīng)驗(yàn)。

　　(一)一流大學(xué)建設(shè)應(yīng)該對(duì)標(biāo)世界標(biāo)準(zhǔn)

　　在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)進(jìn)程中，一些高校常常與國(guó)內(nèi)同類(lèi)型的高水平院校相比較，恰恰忽略了“一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”前面的“世界”二字，忘記了“瞄準(zhǔn)世界一流”這一重要目標(biāo)。李培根指出，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我們的標(biāo)桿是世界一流大學(xué)。簡(jiǎn)單地講，只有瞄準(zhǔn)世界一流大學(xué)，今后才會(huì)成為中國(guó)一流大學(xué)。如果現(xiàn)在只瞄準(zhǔn)中國(guó)一流，以后就成不了世界一流。俞立中也提出，推進(jìn)學(xué)校的國(guó)際化進(jìn)程，就是要在國(guó)際高等教育大平臺(tái)上審視和謀劃自己，而不是關(guān)起門(mén)來(lái)做規(guī)劃，在已有的評(píng)價(jià)指標(biāo)上做文章。如果不是在大學(xué)理想和大學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度上思考問(wèn)題，我們只能跟在人家后面跑。國(guó)際化戰(zhàn)略不只是看與國(guó)際交流合作的規(guī)模，更重要的是高校發(fā)展要有一個(gè)國(guó)際化的戰(zhàn)略高度，創(chuàng)造性地謀劃學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。他們的這些思考和認(rèn)識(shí)，值得“雙一流”建設(shè)高校深思。

　　(二)科學(xué)研究應(yīng)該在國(guó)際化上持續(xù)下功夫

　　瞄準(zhǔn)世界一流水平，推進(jìn)高校的科學(xué)研究，應(yīng)該在國(guó)際化方面持續(xù)下功夫。黃伯云主張，大學(xué)的國(guó)際化很重要，我們自己關(guān)起門(mén)來(lái)閉門(mén)造車(chē)，是做不出什么的。世界是流通的，所以要真正使國(guó)家變得強(qiáng)大，還必須在國(guó)際化方面下很多功夫。一方面，國(guó)外有好的東西，我們要好好地去學(xué)習(xí)、交流。另一方面，國(guó)外也在關(guān)注我國(guó)的科學(xué)研究。比如美國(guó)鋁合金行業(yè)雖然具有世界最高水平，但美國(guó)一直在跟蹤了解我國(guó)的鋁合金研究工作，國(guó)際著名的美國(guó)鋁業(yè)公司還在我們中南大學(xué)設(shè)立了專(zhuān)門(mén)獎(jiǎng)學(xué)金。通過(guò)與國(guó)外高校的深入交流合作，我國(guó)高校的科學(xué)研究才能真正走向世界。同時(shí)，我們要看到，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的顯著進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)、高等教育的不斷發(fā)展，我國(guó)高校在國(guó)際交流合作中也出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的新趨勢(shì)。瞿振元指出：“十年前，或者二三十年前，我們派出去的人員，主要是學(xué)習(xí)，是當(dāng)人家的學(xué)生，特別是向歐美學(xué)習(xí)。但今天的跨文化交流，我們已成為同學(xué)，成為伙伴，一起發(fā)展?！币虼?，高校科學(xué)研究的國(guó)際化對(duì)高校發(fā)展意義重大。

　　(三)地方高校在國(guó)際交流合作中同樣可以大有作為

　　地方高校在國(guó)際交流合作方面也積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，這表明地方高校同樣可以在國(guó)際化方面大有作為。蔡敬民總結(jié)了合肥學(xué)院與德國(guó)教育界合作的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)選派學(xué)生到德國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒德國(guó)先進(jìn)教育理念、舉辦中德應(yīng)用型高等教育論壇、申報(bào)歐洲研究課題等方式促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，特別是為安徽省當(dāng)時(shí)最大的外資投資項(xiàng)目——德國(guó)大陸輪胎入駐合肥提供了很大的幫助。葉高翔總結(jié)了浙江科技學(xué)院開(kāi)展中德合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要做法，介紹了學(xué)院在中德合作中的三個(gè)發(fā)展階段，形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，形成了“應(yīng)用型、國(guó)際化”兩個(gè)鮮明的辦學(xué)特色。秦和介紹了吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型外語(yǔ)外事人才的經(jīng)歷，特別是在地球村的建設(shè)方面，該學(xué)院被聯(lián)合國(guó)教科文組織確定為“世界多元文化教育中心”，充分發(fā)揮了跨文化交流的作用。

　　綜上所述，在高校的國(guó)際交流合作方面，我們可以得到這樣的啟示：高校應(yīng)該在推進(jìn)國(guó)際交流合作中發(fā)揮不可替代的重要作用，拓展國(guó)際視野，加強(qiáng)國(guó)與國(guó)之間的科研合作，深化各個(gè)民族之間的跨文化交流，深化不同地區(qū)的文明對(duì)話，培養(yǎng)具有世界眼光的高素質(zhì)人才，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代潮流。

　　總之，改革開(kāi)放40多年來(lái)，高校辦學(xué)治校的這些生動(dòng)實(shí)踐積累了具有鮮明中國(guó)特色的豐富經(jīng)驗(yàn)，凝練成為中國(guó)的高等教育發(fā)展理念和教育思想，一定會(huì)有效引領(lǐng)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，也一定會(huì)在世界高等教育發(fā)展史上占據(jù)應(yīng)有的重要地位。