近日，由江蘇省高等教育學(xué)會(huì)主辦，江蘇大學(xué)、江蘇省高等教育學(xué)會(huì)勞動(dòng)教育研究委員會(huì)等承辦的新時(shí)代高校勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展學(xué)術(shù)活動(dòng)舉辦。

　　正值勞動(dòng)節(jié)，不少高校近期也在開展相關(guān)勞動(dòng)教育：如南開大學(xué)“一站式”學(xué)生社區(qū)在津南校區(qū)勞動(dòng)教育體驗(yàn)基地成功開展了第四屆“五育勤相容，勞動(dòng)最光榮”系列主題教育的首次活動(dòng)；廊坊師范學(xué)院外國語學(xué)院召開專業(yè)勞動(dòng)教育動(dòng)員會(huì)……

　　2020年3月、6月，教育部網(wǎng)站分別發(fā)布《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確要求在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，本科階段不少于32學(xué)時(shí)，職業(yè)院校開設(shè)勞動(dòng)專題教育必修課不少于16學(xué)時(shí)。大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)立勞動(dòng)周，可在學(xué)年內(nèi)或寒暑假自主安排，以集體勞動(dòng)為主。高等學(xué)校也可安排勞動(dòng)月，集中落實(shí)各學(xué)年勞動(dòng)周要求。

　　此后，各省市陸續(xù)發(fā)布了全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的相關(guān)文件，要求大中小學(xué)勞動(dòng)教育必修課程。

　　勞動(dòng)教育，不單是勞動(dòng)課程

　　《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提到職業(yè)院校要將勞動(dòng)教育全面融入公共基礎(chǔ)課，普通高等學(xué)校要將勞動(dòng)教育有機(jī)納入專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》提到，普通高等學(xué)校要明確勞動(dòng)教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學(xué)時(shí)。除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。

　　可見勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，勞動(dòng)教育也不是單純開設(shè)教導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)的課程。目前來看，不少大學(xué)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育，都在探索更深層次的人才培養(yǎng)。

　　如揚(yáng)州大學(xué)依托勞動(dòng)育人功能，搭建“多向立體式”教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校統(tǒng)籌各類優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，建立線上線下相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、理論實(shí)踐相結(jié)合的勞動(dòng)教育模式。以“第一課堂”領(lǐng)航勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐課程主陣地，以“第二課堂”豐富校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐課程，以“第三課堂”拓展深入社會(huì)校外勞動(dòng)教育實(shí)踐課程，構(gòu)建專業(yè)化、優(yōu)質(zhì)化、立體式的勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，更大程度激發(fā)學(xué)生參與熱情。此外，該校還綜合考量學(xué)生的全方位勞動(dòng)素養(yǎng)，通過過程式指導(dǎo)、課堂打分、實(shí)踐評(píng)價(jià)等多樣化反饋方式，形成有效的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。

　　聊城大學(xué)著力構(gòu)建高校勞動(dòng)教育新模式。一方面，該校把勞動(dòng)教育融入全課程。認(rèn)知類課程深挖教育資源，將勞動(dòng)教育融入思想政治教育和專業(yè)教育理論課；實(shí)踐類課程將勞動(dòng)教育與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)相結(jié)合；創(chuàng)新類課程則讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研項(xiàng)目中活學(xué)活用、創(chuàng)造性解決實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)精神的體驗(yàn)。另一方面，該校把勞動(dòng)教育融入全學(xué)段。學(xué)生本科階段勞動(dòng)教育理論學(xué)時(shí)不少于8學(xué)時(shí)，勞動(dòng)教育與實(shí)踐課累計(jì)不少于32學(xué)時(shí)，各學(xué)院根據(jù)各自學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)編制了47種《勞動(dòng)教育與實(shí)踐》課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)三類課程有明確規(guī)劃，使第一課堂與第二課堂、專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐服務(wù)有機(jī)銜接，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的全歷程、專業(yè)人才培養(yǎng)全課程。

　　此外，西北農(nóng)林科技大學(xué)設(shè)置了勞動(dòng)教育必修課，構(gòu)建了“基礎(chǔ)理論+農(nóng)耕專題+勞動(dòng)實(shí)踐+專業(yè)實(shí)訓(xùn)+就業(yè)創(chuàng)業(yè)”勞動(dòng)教育教學(xué)體系，有序組織學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐。

　　可以看到，不同高校關(guān)于勞動(dòng)教育有不同政策方針。各高校也正在積極開展相關(guān)教育，并不斷的發(fā)展完善，提升勞動(dòng)教育成效。

　　勞動(dòng)教育，如何評(píng)價(jià)？

　　中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確提到要加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，實(shí)施大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要，明確不同學(xué)段、不同年級(jí)勞動(dòng)教育的目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，將參與勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。

　　對(duì)此不少高校針對(duì)勞動(dòng)教育有獨(dú)特的評(píng)價(jià)體系。

　　西南大學(xué)按照“注重知行合一，突出專業(yè)成長，強(qiáng)調(diào)多元融合”的原則，制定了《全日制本科生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)辦法》，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)和勞動(dòng)技能的掌握情況，格外重視學(xué)生是否在勞動(dòng)實(shí)踐中創(chuàng)造性地解決了問題，是否與專業(yè)形成了互補(bǔ)共進(jìn)，并設(shè)置了勞動(dòng)觀念養(yǎng)成等5個(gè)維度，給學(xué)生明確的勞動(dòng)素養(yǎng)提升指標(biāo)。學(xué)校除了課內(nèi)評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、教師評(píng)定等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式外，還把課外評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、班級(jí)互評(píng)等都納入勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)，還會(huì)在每學(xué)年推薦產(chǎn)生“勞動(dòng)教育實(shí)踐獎(jiǎng)”，在潛移默化中強(qiáng)化了學(xué)生勞動(dòng)觀念。

　　聊城大學(xué)優(yōu)化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式，開發(fā)課程數(shù)字化教學(xué)管理平臺(tái)，對(duì)教育過程進(jìn)行監(jiān)測(cè)，強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)教育過程每個(gè)崗位的管理；采用綜合與專項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)合、定量與定性評(píng)價(jià)結(jié)合等多種方法對(duì)勞動(dòng)教育的學(xué)生、教師、課程、教學(xué)展開多維度評(píng)價(jià)，密切關(guān)注教育實(shí)效，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，確保勞動(dòng)教育實(shí)施途徑科學(xué)、合理、高效。

　　勞動(dòng)教育是高校立德樹人工作的重要組成部分，那么該如何推動(dòng)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展？中國高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長葛道凱近期提到，一是要從教育矛盾轉(zhuǎn)化的高度深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育，理解教育基本矛盾是人民群眾教育需求的多樣、個(gè)性與教育的供給單一、粗放之間的矛盾，新時(shí)代的教育主要矛盾表現(xiàn)為教育發(fā)展的內(nèi)向與社會(huì)參與教育不充分之間的矛盾，深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育實(shí)施的背景、意義和目標(biāo)，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐；二是要從教育資源的統(tǒng)籌配置系統(tǒng)化推進(jìn)勞動(dòng)教育，科學(xué)配置有限的教育資源、構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程；三是要從“適合的教育”理念出發(fā)革新勞動(dòng)教育方式，倡導(dǎo)勞動(dòng)教育的因材施教，建立多元化的勞動(dòng)價(jià)值評(píng)價(jià)體系。